Comment la technologie peut-elle améliorer l’éducation scolaire ?

Des rapports sur les lacunes de l'enseignement primaire et secondaire sont publiés presque quotidiennement. Le test PISA, par exemple, qui évalue quantitativement les élèves de 15 ans dans 65 pays, a montré une baisse des résultats scolaires de 2003 à 2012. Et ce, malgré les ressources supplémentaires fournies par les gouvernements et les réglementations mises en place, comme l'allongement de la journée scolaire. De toute évidence, notre approche actuelle ne fonctionne pas. Mais pourquoi ?

Les étudiants d’aujourd’hui sont fondamentalement différents de ceux d’il y a 20 ans. Avec la révolution technologique, les étudiants interagissent plus fréquemment avec les écrans que les humains. De plus, ils grandissent dans une communauté mondiale sans quitter leur domicile. Pourtant, nous essayons de les éduquer de la même manière, en utilisant les mêmes méthodes pédagogiques développées il y a plus de 100 ans. L’adaptation imprègne tous les secteurs d’activité et elle n’est pas moins importante dans un contexte éducatif.

Cependant, compte tenu du faible ratio élèves/enseignants et du vieillissement de la population enseignante dans les pays développés (ainsi que du faible pourcentage d'enseignants qualifiés dans de nombreux pays en développement), comment le système éducatif devrait-il être modifié ? Qui est qualifié pour élaborer ce nouveau programme et comment sera-t-il diffusé ?

La bonne nouvelle est que bon nombre de ces questions ont déjà été posées (et ont reçu une réponse) dans le domaine de l’enseignement supérieur.

Dans la catégorie plus large de l'enseignement à distance, les universités ont étendu leur impact en proposant des cours en ligne, qui peuvent être suivis par n'importe qui dans le monde. Les cours sont créés par le corps enseignant et hébergés par l'université. De plus, ils sont parfaitement intégrés dans les programmes d'enseignement supérieur accrédités. Il est tout aussi important de fournir un paradigme pour que l'étudiant reçoive des crédits pour son travail en classe dans un système d'enseignement primaire et secondaire. C'est un élément à prendre en compte dans le cadre d'une approche basée sur la technologie pour un cadre d'enseignement primaire ou secondaire.

L'enseignement à distance dans un cadre universitaire est en réalité antérieur à l'Internet. À l'origine, les universités utilisaient des systèmes de téléconférence. Lorsque l'Internet est devenu largement disponible, la traduction de l'approche a été assez simple et facilement adoptée. Un cours en ligne peut inclure l'un des éléments suivants : des cours vidéo (en temps réel ou préenregistrés), des notes de cours, des manuels électroniques et des forums de discussion interactifs. Et ce n'est pas parce qu'il est virtuel qu'il exclut les devoirs, les examens et les projets d'équipe collaboratifs (bien que les structures varient selon la discipline). Ces types de cours fonctionnent bien dans un cadre d'enseignement supérieur, avec un étudiant motivé et où l'Internet haut débit est disponible. Mais il n'est pas certain qu'une telle approche soit transposable dans un cadre d'enseignement primaire ou secondaire où une attention individuelle est souvent nécessaire et où les étudiants n'ont pas tous le même accès à Internet.

Au cours des deux dernières décennies, des recherches importantes ont montré que l'apprentissage actif est plus efficace. Sur cette base, les professeurs ont commencé à mettre en œuvre des techniques pédagogiques telles que la « classe inversée », dans laquelle les étudiants se voient confier des tâches de lecture et l’apprentissage actif avec le professeur se déroule pendant le temps de cours. Par exemple, les étudiants peuvent lire un chapitre d’un manuel avant le cours et, pendant le cours, répondre à des questions en groupe ou effectuer une activité basée sur le contenu. La principale différence est que le professeur ne passe pas le temps de cours à enseigner le contenu, mais que les étudiants sont activement impliqués dans le contenu. Dans de nombreux cours, afin d’accomplir ce changement, les professeurs ont tiré parti d’Internet, créant un modèle hybride où une partie du cours est en ligne et une partie en personne.

Ce modèle est parfaitement adapté à une transposition dans un contexte d’enseignement primaire ou secondaire, dans un pays développé ou en développement.

Comment changer le système éducatif ?

Cette approche permettra aux enseignants d’utiliser le temps de classe plus efficacement en intégrant les principes d’apprentissage actif et en concentrant le temps de classe sur les aspects les plus difficiles d’une matière donnée ou sur des activités de groupe conçues pour promouvoir le développement de la créativité et de l’empathie. Par exemple, de courts questionnaires peuvent être donnés tous les soirs et notés électroniquement, ce qui permet d’obtenir un retour rapide avec un minimum de travail supplémentaire pour l’enseignant sur les sujets où les élèves pourraient avoir des difficultés. Alternativement, des « problèmes de défi » peuvent être donnés aux élèves, testant leur compréhension d’un sujet mais les obligeant à travailler ensemble pour trouver une solution.

De plus, pour certaines matières, des classes interactives ou internationales pourraient être créées, ajoutant une dimension entièrement nouvelle à l’enseignement primaire et secondaire. Ces classes mondiales seraient particulièrement adaptées aux langues et à l’histoire et prépareraient mieux les élèves à une société mondiale.

Qui est qualifié pour développer cela ?

Une étude en cours menée par le Forum économique mondial Une nouvelle vision de l’éducationLe projet a identifié que l’enseignement primaire et secondaire doit s’étendre de sa focalisation actuelle sur les mathématiques et l’écriture pour inclure des compétences générales, telles que la créativité, la communication et la pensée critique. Compte tenu de ce changement de paradigme, il est nécessaire que le programme soit élaboré par des enseignants qui ont un état d’esprit tout aussi transformateur. En outre, des enseignants du monde entier sont nécessaires pour adapter les programmes à des pays et à des cultures spécifiques.

Heureusement, le Forum Jeunes leaders mondiaux La communauté internationale a récemment lancé une initiative mondiale visant à récompenser les meilleurs enseignants. Nombre de ces enseignants ont été nommés parce qu’ils possèdent exactement cette approche de l’éducation et qu’ils seraient parfaitement qualifiés pour commencer à créer de tels programmes. Si une initiative mondiale était lancée par le Forum, ces enseignants de premier plan du primaire et du secondaire seraient parfaitement qualifiés pour agir en tant que leaders pour leurs pays, en identifiant et en recrutant d’autres enseignants de haut niveau.

Comment sera-t-il diffusé ?

Étant donné la qualité variable de l’accès à Internet dans les pays développés et en développement, l’approche de traduction ou de diffusion constitue probablement le plus grand défi.

Dans de nombreux pays en développement, Internet n’est peut-être pas la meilleure approche ni la plus fiable. Si des ordinateurs sont disponibles, des CD/DVD/clés USB contenant des modules que les élèves peuvent imprimer ou transférer sur d’autres appareils peuvent être créés et diffusés. Une fois les modules terminés, les commentaires peuvent être envoyés (ou imprimés et remis) à l’enseignant, qui peut alors optimiser le temps de cours pour cibler au mieux les points faibles des élèves. Pour aider davantage les enseignants des zones rurales à mettre en place ce type de programme adaptable, des suggestions sur la manière de remédier à différents points faibles peuvent être élaborées. Il est également important de noter que l’hypothèse générale selon laquelle Internet est universellement accessible dans les pays développés n’est pas entièrement vraie. Par exemple, de nombreuses régions des États-Unis, comme les Appalaches, n’ont qu’un accès limité ou inexistant.

Dans les régions disposant d’un accès large à Internet, la mise en œuvre sera plus simple et le système pourrait être plus interactif, incluant peut-être des fonctionnalités inspirées de l’enseignement supérieur telles que des classes mondiales et des forums de discussion.

Quel que soit le pays ou l’enseignant, l’objectif ultime est d’améliorer l’enseignement primaire et secondaire. L’augmentation du temps de classe n’améliore pas les compétences techniques, et les compétences générales sont moins bien développées que dans la génération précédente. Par conséquent, pour combler ces deux lacunes, il est nécessaire de transformer notre approche fondamentale de l’enseignement primaire et secondaire. Il faut consacrer davantage de temps de classe à des activités de groupe ou d’équipe qui nécessitent une réflexion créative, de la communication et de la collaboration, mais qui renforcent les compétences techniques, telles que les mathématiques et la littérature. En intégrant la technologie dans les programmes du primaire et du secondaire, ce changement est possible.

Source : Forum économique mondial