Kenya : nous devons investir dans une éducation de qualité pour tous nos enfants

AVIS

Par Wafula Nabutola
Notre discussion sur le capital humain serait incomplète sans aborder les normes et certaines perspectives historiques. Il y a deux ans, le Parlement kenyan a adopté la loi n° 23 de 2013 sur l'enseignement et la formation techniques et professionnels. C'était la bonne mesure pour regagner le terrain perdu dans notre quête de reconquête et de développement de nos compétences professionnelles et techniques.

Mais qu'est-ce qu'une norme ? C'est un niveau de qualité, de réussite, de calibre, de mérite ou d'excellence. C'est une idée ou un élément utilisé comme mesure, norme ou modèle dans les évaluations comparatives des capacités.

Dans les années 1960 et 1970, les écoles publiques offraient une éducation de qualité supérieure, c'était la norme. Les écoles privées étaient mal vues et utilisées en dernier recours pour ceux qui ne pouvaient pas intégrer les écoles publiques. Un scénario similaire s'est produit dans le domaine de la santé, où les hôpitaux publics fournissaient des soins et des médicaments gratuitement. Aujourd'hui, les budgets sont exponentiellement plus élevés, mais le service n'est pas à la hauteur de l'investissement. Désormais, le privé implique une qualité élevée, que ce soit dans l'éducation, la santé ou la sécurité. Le public, au contraire, évoque une qualité médiocre. Qu'est-il arrivé à la fierté associée à la prestation de services par le service public ?

C’est donc une bouffée d’air frais que la loi sur l’EFTP ait été adoptée pour remédier à la faible qualité et à la faible estime de soi associées à la fonction publique.

L'article 38 exige que chaque établissement soit créé et fonctionne conformément aux dispositions de la loi en adoptant des normes nationales et internationales appropriées en matière de formation et en établissant, mettant en œuvre et gérant des systèmes d'assurance qualité crédibles. Il exige également l'établissement et la promotion d'accords de collaboration appropriés avec des organismes nationaux et internationaux sur les normes et l'assurance qualité, ainsi que la mise en place de systèmes et de processus pour l'examen et l'amélioration continus des normes et de l'assurance qualité.

L’article 39 stipule : « Les systèmes de formation doivent intégrer des stages en entreprise et des stages à tous les niveaux afin de fournir une formation pertinente pour le développement de compétences pratiques et innovantes appropriées ». Cet aspect des compétences professionnelles insufflera de la confiance et du dévouement aux apprentis et aiguisera leurs nuances

Dans un reportage sur le Forum économique mondial sur l'Afrique qui vient de se terminer au Cap, en Afrique du Sud, Vikas Pota a déclaré que les enseignants kenyans sont absents en moyenne la moitié du temps. L'Afrique du Sud se retrouve au bas du classement international en mathématiques et en sciences.

Selon l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), si tous les jeunes de 15 ans atteignaient un niveau d'éducation de base, le Ghana pourrait augmenter sa croissance économique de 3 881 % et l'Afrique du Sud de 2 624 %. Ces chiffres sont énormes, le Kenya n'est pas différent et les parents consacrent tous leurs biens à l'éducation de leurs enfants. Que peut faire l'Afrique pour changer les choses ? Tout d'abord, il faut se concentrer sur le domaine peu attrayant de la formation professionnelle.

Dans son article « Trois mesures pour améliorer l’éducation en Afrique », Pota déclare : « La croissance économique fulgurante de l’Afrique au cours des 15 dernières années a suscité un regain d’optimisme quant à l’avenir du continent. Cependant, au moment où le champagne s’ouvre, les dirigeants africains ne doivent pas perdre de vue que des normes d’éducation déplorables pourraient ramener l’économie à une réalité froide et sobre. »

Nabutola est géomètre-expert et consultant en chef chez MyRita Consultants.