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Entretien avec Adzo Ashie, responsable du développement régional pour l'Afrique au Centre mondial de l'IB

Adzo Ashie connaît très bien le programme de l’IB, et ce n’est pas étonnant puisqu’elle a été l’une des premières élèves ghanéennes à obtenir le diplôme de l’IB à Accra, au milieu des années 1990. Elle a fait partie des pionnières, qui se sont formées et développées en même temps que leur école, sans aucun prédécesseur pour leur montrer la voie. Nous lui avons parlé de sa carrière jusqu’à présent, puis nous avons discuté des caractéristiques spécifiques d’un système éducatif de l’IB.

Vous avez été l’un des premiers élèves du secondaire à obtenir le diplôme de l’IB au Ghana. Quel est votre souvenir le plus marquant de cette période ?

C'était une période très stimulante, comme un voyage dans un pays inexploré sans carte. Pour les élèves comme pour les enseignants, il s'agissait de découvrir le programme. C'était une bonne chose, d'une certaine manière. Cela nous a appris à nous comprendre nous-mêmes en tant qu'individus; cela nous a appris le valeur de la collaboration et du travail en commun; et cela nous a appris comment demander de l'aide quand on ne sait pas quelque chose. Ce fut une expérience très formatrice à tous points de vue. L’un de mes souvenirs les plus marquants de cette période est le projet CAS (Creativity Activity Service). Ce projet est obligatoire dans toutes les écoles IB et exige que l’élève se concentre non seulement sur la réussite scolaire, mais qu’il sorte de la classe pour s’impliquer dans la vie de sa communauté. Nous avons passé un week-end dans un orphelinat à aider les autres : nettoyer les locaux, aider les enfants dans leurs tâches ménagères, etc. Ce fut une expérience inoubliable. Pour moi, ce fut une partie très importante de mon parcours personnel. J’ai dû aller au-delà du domaine académique et développer tous les autres aspects de ma personnalité. Il est également très important que les enfants comprennent leur communauté afin qu'ils soient en mesure de faire la différence. CAS leur permet d'y parvenir.

Pouvez-vous me parler de votre parcours après le Bac ?

Après l’IB, je suis allée étudier au Mount Holyoke College dans le Massachusetts, aux États-Unis. J’y ai obtenu mon diplôme universitaire et j’y ai enseigné pendant plusieurs années avant de retourner à Accra. J’ai travaillé pendant sept ans à l’Université Ashehi d’Accra, période durant laquelle j’ai participé bénévolement au développement du programme de l’IB en Afrique.

Comment le programme de l’IB vous a-t-il préparé à la vie universitaire aux États-Unis ?

L'IB et ses exigences en termes de travail m'ont appris gérer mon temps. Au cours des deux années du programme de diplôme, vous devez suivre six matières, rédiger un mémoire et consacrer une partie de votre temps au projet CAS. La préparation et la rédaction du mémoire, qui est une mini-thèse, développent votre compétences en recherche et en rédaction – ces cours m’ont été d’une aide précieuse pendant mes années d’université. Le module TOK (Théorie de la connaissance), qui développe les compétences d’analyse critique, m’a également été très utile. Une étude récente montre par ailleurs que les universités accordent une grande importance au programme du diplôme de l’IB (IBDP) et qu’elles considèrent que nos étudiants sont mieux préparés que les autres étudiants de l’université.

À mon arrivée à l'université, la gestion de mon temps n'était pas un problème majeur pour moi. Finalement, ma formation IB m'a appris l'importance de m'impliquer dans la vie sociale de l'université, dans les activités extrascolaires, les associations et sociétés étudiantes, etc. Le programme de l'IB développe les compétences en leadership, notamment dans les domaines non académiques du programme. Cela m'a donné la confiance nécessaire pour occuper des postes de direction sur le campus ; j'ai été élu par mes pairs (étudiants) pour diriger certaines associations.

Comment êtes-vous arrivé à travailler pour l’organisation de l’IB ?

De retour au Ghana, je me suis impliquée au sein du conseil régional de l'IB, représentant les anciens élèves. L'idée était de mieux faire connaître les programmes de l'IB et de développer les écoles qui proposent des programmes de l'IB en Afrique. Il est important de maintenir un dialogue avec les responsables de l'éducation des différents pays et de sensibiliser les parents et les futurs élèves qui envisagent de s'inscrire dans des écoles proposant le diplôme de l'IB à l'éducation de l'IB. Même s'il est très largement reconnu, ce programme est l'un des secrets les mieux gardés. Sa présence en Afrique est importante, tout comme le développement de son rôle. Lorsque la présence de l'IB en Afrique est devenue plus importante, on m'a proposé un poste au sein de l'organisation en tant que responsable du développement pour la région Afrique. Aujourd’hui, il existe 80 écoles IB dans 26 pays africains.

Pouvez-vous m’en dire un peu plus sur l’histoire du programme de l’IB ?

L'IB a été créé en 1968, sur la base des théories de certains des leaders d'opinion les plus respectés dans le domaine de l'éducation, tels que John Dewey et Jean Piaget. Et, quand on y pense, c'était une approche très innovante. Les concepts de base à la base de l'IB, et sur lesquels il repose encore aujourd'hui, étaient ceux d'un diplôme reconnu internationalement et un programme qui contribuerait à la promotion de la compréhension interculturelleCe qui caractérise l’éducation de l’IB, c’est cette volonté de considérer l’étudiant comme une personne à part entière, Il ne s'agit pas seulement de les préparer le plus efficacement possible aux examens et à l'université. Nous devons les aider développer des attitudes et des compétences qui leur permettra de faire face aux défis de leur vie personnelle ainsi que leur vie professionnelle et de devenir de meilleurs citoyens. C'est une éducation très complète qui aborde tous les aspects de l'étudiant en tant que personne. Au début, c'étaient principalement les enfants de diplomates et d'expatriés qui étaient inscrits au programme IB. Cela permettait à ces élèves de suivre le même cursus quel que soit le lieu d'affectation de leurs parents et de pouvoir postuler dans les meilleures universités. Avec la mondialisation et l'internationalisation des cursus, la L'IB (et notamment son programme du diplôme) s'adresse désormais à tous ceux qui souhaitent poursuivre leurs études. La rigueur du cursus et sa reconnaissance mondiale en font un programme qui prépare les étudiants aux exigences et aux contraintes de la vie universitaire. Et l'excellence de l'IBDP est reconnue par les universités les plus prestigieuses du monde.

 

En quoi l’éducation IB est-elle différente des autres ?

Le profil de l'étudiant offre un excellent résumé de notre formation. C'est une question de aider l’étudiant à développer tous ces différents aspects et à les appliquer pendant ses études et dans sa vie future. Nous voulons former des personnes ayant des principes élevés, qui savent communiquer et prendre soin des autres. Tous ces aspects sont essentiels dans le monde d'aujourd'hui. Les enfants ont besoin de connaissances, mais ils ont aussi besoin de compétences pour leur permettre de se frayer un chemin dans un monde complexe et ils ont besoin de capacités de leadership pour contribuer au développement du continent. Nos programmes encouragent les étudiants du monde entier à être actifs, à penser aux autres et à continuer à développer leurs connaissances tout au long de leur vie, et pas seulement pendant leurs années d’école. Nous leur enseignons également combien il est important de comprendre les autres civilisations et les autres cultures.

Si je devais résumer l’éducation de l’IB en quatre points seulement, ce seraient ceux-ci : elle est centrée sur développement des étudiants; il les équipe de approches spécifiques à l'acquisition et au partage des connaissances; cela leur permet de travailler dans un environnement mondial; et il leur offre un programme vaste et équilibré C'est un programme à la fois conceptuel et en phase avec la réalité de notre monde. C'est un programme très bien adapté au contexte africain. L'Afrique a vraiment besoin d'offrir une éducation de qualité, de développer et de préparer des leaders complets, capables de penser de manière critique et qui feront la différence dans leurs communautés.

Ce qui rend notre proposition unique, c'est qu'elle a été développé autour de normes académiques et individuelles rigoureuses. Les programmes de l’IB stimulent les élèves afin qu’ils deviennent des adultes désireux de continuer à apprendre avec enthousiasme et de promouvoir la compréhension et l’empathie. La communauté de l’IB partage la conviction commune que l’éducation peut contribuer à construire un monde meilleur.

Pour illustrer en quoi notre proposition éducative se distingue des autres, j’aimerais vous parler de trois éléments spécifiques du programme qui démontrent notre approche originale.

Dès le début, le système éducatif de l’IB proposait un cours sur Théorie de la connaissance (TOK), qui permet aux enfants de comprendre comment les connaissances se forment dans différentes disciplines et comment ces dernières peuvent expliquer les mêmes phénomènes. Ce cours aiguise leur appétit pour la connaissance et affine leur esprit critique.

Le CAS Le module (Créativité, Activité, Service) dont j’ai parlé plus tôt vise à acquérir de l’expérience en dehors du programme académique.

Enfin, les 4000 mots essai prolongé, que chaque étudiant du Programme du diplôme (les deux dernières années de l'enseignement secondaire) est tenu de compléter, permet aux étudiants de réaliser leur premier projet de recherche sur un domaine qui les intéresse personnellement et leur apprend à exprimer leurs idées de manière claire et intelligente.

Quelles sont les caractéristiques spécifiques des enseignants de l’IB ?

Les enseignants sont recrutés selon les normes en vigueur dans chaque pays où nous sommes présents. nos professeurs à part qu'ils sont extrêmement motivé, et ils ont un attitude positive et un fort désir d'apprendre et de partager ses connaissancesNous leur offrons des possibilités de formation continue, tant en termes de formation en classe, dans leurs écoles ou lors de conférences annuelles, que de formation en ligne. de multiples façons par lesquelles nous pouvons soutenir les écoles et la qualité de l’éducation de l’IB. Le monde évolue si rapidement que nous ne pouvons plus nous contenter d’une formation initiale unique pour tous ; nous devons être capables d’adapter l’offre de formation et d’enseignement.

J'aime beaucoup ce que m'a dit un de nos professeurs lors d'une conférence de l'IB. Imaginez que vous vous rendiez à l'hôpital pour une opération chirurgicale et qu'on vous propose pour l'opération la même technologie que celle qui avait été proposée à votre grand-père il y a cinquante ans. Feriez-vous confiance au chirurgien ? Non, car vous savez très bien que depuis lors, les connaissances ont évolué et que nous disposons de techniques beaucoup plus efficaces et moins invasives. C'est exactement la même chose dans l'éducation. Nous devons préparer nos élèves au monde de demain. Selon une étude récente du Forum économique mondial, 651% des enfants actuellement scolarisés dans le primaire exerceront des métiers qui n’ont pas encore été inventés. Dans cette optique, quelle formation devrions-nous proposer aux élèves qui occuperont des emplois qui n’existent pas encore ? C’est la proposition de l’IB : nous devons aider nos enfants à acquérir des compétences qui leur seront utiles dans leur avenir. Les enseignants de l’IB sont créatifs et innovants, ils ont un fort désir d’apprendre et de s’adapter aux dernières recherches sur meilleures pratiques en matière d'enseignement et d'apprentissage, et c’est pourquoi ils sont capables d’inspirer les étudiants et de transmettre leur propre passion pour la connaissance.

Pourquoi les parents choisissent-ils d’inscrire leurs enfants dans des écoles IB ?

Lorsque nous parlons aux parents d'élèves de l'IB, ce qui ressort vraiment, c'est leur désir de voir leurs enfants réussir. Ils veulent leur offrir une éducation internationale de qualité. Ce sont les parents qui veulent plus pour leurs enfants que ce que proposent actuellement les systèmes éducatifs et qui sont prêts à investir dans leur éducation.

Vous trouverez plus d'informations sur le site Web de l'IB :

https://www.ibo.org/information-for-parents/https://www.ibo.org/fr/information-for-parents/

Existe-t-il un profil type d’élève de l’IB ?

Non, pas vraiment. Les élèves qui réussissent le mieux dans nos écoles sont ceux qui aiment apprendre, qui sont engagés, curieux et actifs dans leur approche de l’apprentissage.. Tous les enfants ont ces caractéristiques, dès le départ. J’aime ce que dit Yates : « Éduquer, ce n’est pas remplir un seau (de connaissances), mais allumer un feu. » Nos élèves, tout comme nos enseignants, veulent allumer ce feu et l’entretenir. Nous voulons également développer un système éducatif inclusif et certaines de nos écoles accueillent des élèves ayant des besoins différents. L’objectif d’un système éducatif IB est d’aider les enfants à atteindre leur potentiel, quel qu’il soit.

Quelques histoires personnelles d’étudiants de l’IB :

https://ibo.org/testimonials/diploma-programme-dp/akua-kwakwa-tema-ghana/

https://ibo.org/testimonials/diploma-programme-dp/anne-osir-nairobi-kenya/

https://ibo.org/testimonials/diploma-programme-dp/kavan-shah-nairobi-kenya/

Dans les écoles de l’IB, comment atteindre l’objectif d’une éducation internationale sans déraciner les élèves de leur culture d’origine ?

Les valeurs universelles qui caractérisent nos élèves, autour desquelles les programmes de l’IB ont été élaborés, n’ont pas échappé à nos cultures d’origine. Notre objectif est d’encourager les enfants à penser à l’échelle locale mais à agir à l’échelle mondiale. Leur langue maternelle fait partie des langues enseignées, notamment dans les années primaires. Nous voulons que nos élèves aient une bonne connaissance de ce qui se passe localement et une bonne compréhension de la manière dont ils s’intégreront dans le monde. Personnellement, lorsque je suivais le Programme du diplôme, j’ai choisi de rédiger mon mémoire sur la littérature africaine et j’ai lu un grand nombre de romans africains.

Que pensez-vous d'Enko Education ?

Depuis le début, depuis la création d’Enko Education, j’ai été en contact avec les fondateurs et j’ai vu ce qu’ils faisaient. J’ai un immense respect pour leur passion pour l’éducation et leur implication dans ce domaine. Je suis consciente du fait qu’ils souhaitent offrir une éducation de qualité à des prix abordables. Et je les admire vraiment pour cela !